体育教学中合作的技巧有哪些


体育教学:在小学体育教学中如何培养学生的合作意识?

随着信息时代的到来,社会对人才的需求也在不断变化。保持不变的是,人们需要具有合作的能力和精神。通过在这个阶段观察学生,我们可以发现大多数学生现在在父母,社会和他们自己的心理影响下都有一种以自我为中心的倾向。特别是在小学,小学生的自我意识占据主要地位。体育是一项整体活动,其主要目的是提高身体素质。在这种活动中,学生不仅可以通过掌握某些体育锻炼技能来获得身体健康,还可以学习认识自己,帮助他人并与他人合作,以建立参与活动的合作感。在体育教学中学生合作意识的培养是其他学科所无法比拟的,那么我们应该如何利用体育的这种优势来培养小学生的合作意识呢?

I.激发学生合作的需要所有合作都由推动这种合作的需求驱动。因此,要培养小学生在小学体育活动中的合作意识,首先要激发学生合作的必要性,其次才是合作的需要激发了学生的合作意识。小学生通常会受到认知的影响,并且经常对新事物产生浓厚的兴趣。而且,他们很难长时间集中注意力。他们喜欢玩和移动。针对这种情况,教师可以充分利用学生的兴趣来创造某些教学情境,引导学生在所创造的情境中扮演角色,并通过音乐和场景布置激发学生的参与热情,从而使学生能够自由,致力于体育锻炼的和谐氛围。在老师创造的情况下,仅学生很难有效地完成任务。在这种情况下,学生会与同伴积极沟通和合作,并完成共同参与的任务。例如,教师可以使用典型的合作目标博弈格斗游戏来指导学生合作并完成任务。当我使用此游戏时,我将让学生选择不同的角色,例如小白兔,大老虎等,然后创建森林冒险情况并伴随音乐发展情况:一群小白兔森林冒险当时,在途中休息时,一只老​​虎突然从深林中跑了出来。为了不被老虎抓住,小白兔向西跑去,老虎转过身去追逐小白兔。最后,一只小白兔被抓了老虎抓住了它。为了营救这只小白兔,其他的白兔会怎么做?通过这种指导,小学生可以反思为什么抓到一只小白兔:没有合作感,一旦遇到危险他们就会逃脱。因此自然想出了小白兔合作营救的解决方案。这样,小学生意识到自己是同龄人的需要,所以他们积极开展沟通与合作,完成合作任务,有利于小学生合作意识的培养。2.建立合作学习组织的1.改变体育观念,选择合作内容

在传统的小学体育中,竞技体育占据着主导地位,其教学重点主要放在强调身体健康,技能和技巧的教学和训练上。竞技体育强调运用多种手段来培养学生的身体素质和主观意识,但这与合作意识的培养相反。因此,为了培养小学生在开展小学体育活动中的合作意识,教师必须首先改变传统的教学观念,淡化体育竞赛的意识,优化体育竞赛,利用竞赛动员学生。团队合作意识,取得更好的合作竞争宗旨。然后,教师需要根据小学生的特点选择适合小学生学习状况的内容,并运用适当的体育教学内容有针对性地发展学生的合作意识。教师要注意不要太高的要求,合作教学内容的布置时任务不要太重,应该以半开放的方式呈现在学生面前。例如,在前滚教学中,由于该项目不需要学生过多的运动技能,因此教师可以让学生分组并互相帮助。在这样的教学活动中,小学生意识到他们不仅需要学习向前发展,还需要帮助其他学生学习。这时,他们自然会养成责任感,并在责任感的指导下帮助其他学生,使学生下意识地发展合作意识。2.合作学习模式传统的合作学习模式主要有两种:一种是在合作过程中确保对学生的公平评价;另一种是经常根据组内异质性和组间同质性的原则对学生进行分组。在对学生进行分组时,他们首先要对学生进行深入分析,探索学习能力和个性上的差异,然后将具有强烈内向性格的学生进行混合和匹配,以确保每个组成员的力量均等。这种合作学习模式主要适用于竞争激烈的练习。为了保护小组在比赛中的利益,每个小组的成员将充分发挥其主观能动性,为小组做出贡献,并在任务完成时完成任务。在这个过程中,每个小组都可以充分吸收其他小组的优势,增强优势,避免劣势,并充分发挥互补优势。另一种是基于分层教学的同质分组,即在对学生进行全面分析的基础上,将具有相同学习能力的学生根据他们的学业状况分为一组,然后根据组的实际学习情况,根据自己的能力安排不同的学习任务以实现教学。例如,在教单腿或双腿跳时,我通常要求学生选择自己喜欢的动物来模仿跳跃动作,然后根据自己的喜好选择与“志同道合”的学生组成小组。最后我会安排一些小动物移动,小动物盖房子和其他游戏来指导学生与同伴们一起练习。通过这种合作方式,学生不仅可以充分发挥合作的主观能动性,而且可以与他人一起开放地参与合作活动,以促进学生合作意识的培养。

简而言之,在开展小学体育活动时,我们不仅必须向学生传授基础体育知识,而且还应以此为基础。在知识转移的过程中,我们会充分利用所有体育活动的优势来指导学生。在参加合作活动中,培养和培养学生的合作意识,为学生适应现代社会的需求打下坚实的基础。

有关体育教学中合作学习的研究

合作学习是一种创造性和有效的教学理论和策略,在1970年代初出现在美国,从1970年代中期到1980年代中期取得了长足的进步。由于它在改善教室的社交和心理氛围,大规模提高学生的学业成绩以及促进学生形成良好的非认知素养方面取得了显著成就,因此迅速吸引了世界各国和已成为当代主流教学理论和策略的主流。首先,它被誉为“近几十年来最重要,最成功的教学改革。

I.合作学习的概念合作学习基于现代社会心理学,教学社会学,认知心理学以及现代教育和教学技术的理论。该理论基于教室中人际关系的发展和使用。以目标设计为指导,以全体员工互动合作为基本动力,以课堂教学为主导结构,以小组活动为基本教学形式,以小组绩效为评价标准,以标准参考评价为准。全面提高学生素质的基本手段学术表现的统一和一系列教学活动,以改善班级的社会心理氛围,形成学生良好的心理素质和社交技能,并以短期,高效,低消费和愉悦为基础品质。

二,合作学习的作用合作学习以“以学生为中心,积极学习”为理论基础,以“大脑思想,探索创新”为核心内容,以及“互助与鼓励,竞争性激励” ”作为其原则。一种新颖的教学模式,使学生能够“合作竞争,竞争合作”,“学习音乐,享受学习音乐”,打破了过去老师教学,学生学习的传统教学模式。“裂鸭”教学模式完全符合素质教育的观点,其优势主要体现在以下几个方面。

1。营造了良好的课堂教学氛围。在学习过程中,学生们敢于在同龄人中展示自己的才华,善于暴露自己的弱点,敢于提出问题,并敢于提出改进错误行为的方法。为了达到互相学习和互相帮助的目的,良好的学习氛围和学生的热情和友善,确保学生能够在轻松愉快的氛围中畅所欲言,心理适应并产生共鸣;有时候,学生经常会得到同学的鼓励和帮助它比老师更有效。它使一些无聊的技术练习和艰苦的体育锻炼变成了生动有趣的集体生活。2。发挥学生的学习自主性在小组合作中,个人必须彼此了解,相互接纳并充分发挥每个人的能力。通过相互合作,协调行动和默契合作,他们建立了特殊的关系和友谊。学生的主要作用还培养了良好的人格品质;同时,合作学习对教师也提出了更高的要求,例如:组织能力,指导能力,创新意识等。

3。它增加了学生成功的机会,增强了学生的自信心。合作学习是一种让学生“合作竞争,竞争合作”的学习。它特别强调相互帮助和协助,并且帮助应该贯穿于整个学习过程。在合作学习过程中,由于它凝聚了大家的智慧和经验,因此学习效果的成功率相对较高;即使失败,他们也会互相鼓励,安慰,总结并再次体验。在此过程中,他们还将体验参与的喜悦;即使它是“苦味”,它也有“甜”味。它改变了所有人都经历过的心理过程的过去经历。成功的喜悦和失败的失败是每个人共享和分享的,并不是一个人。

4。在学生中培养团队合作精神在体育教育中,使用合作教学目标来激发学生相互鼓励和协作解决问题。在小组活动中,必须组织,协调,相互交流,合作和竞争,想象和创造等,以便为提高其综合能力提供有利条件。它不仅促进了学生的个性发展,而且激发了学生的团队合作精神,使学生认识到“每个人都是我,我就是每个人”的关系不仅产生了个人荣誉,更重要的是,产生了集体性为荣誉而战。它可以帮助学生建立一种尊重他人,发现他人的优势,控制正确的集体观点并具有现代竞争意识的关系。

5。培养学生的体育兴趣和爱好在体育课中,要根据学生的个体差异,从学生不同的体育基础出发,根据自己的能力教给学生,并确定适合学生的教学要求,教学困难和教学方法。实际需求;利用合作学习教学和表扬动机教学评估为学生设置了不同的教学要求。通过小组合作,中学生的互助与竞争以及老师的“好!”,“你真棒!”,“加油!”和其他语言一样,可以激发和保护学生的自信心。在帮助学生正确认识自己的基础上,让学生了解体育锻炼中“超越自我”的含义,积极投入体育锻炼的内在乐趣和丰富情感,养成自我锻炼的习惯,为体育锻炼打下基础。终身体育。基础。

III。合作学习在体育中的应用合理的分组,明确的责任和权利一般来说,分组时应遵循“组间同质,组内异质”的原则。“组内异质性”是指将具有不同背景,不同能力,不同经历和不同兴趣的学生分组。在异类小组中,学生可以从不同的角度欣赏观点和观点,从而导致更多的认知冲突和收获更多样化的信息资源。“群体之间的同质性”为群体之间的公平竞争奠定了基础。对于异构分组,通常可以使用随机或分层随机方法。小组人数不应太大。典型的合作学习小组的规模通常为2至4人。当然,它也可以取决于具体情况,但是总体原理仍然很小。在小组合作学习中,必须给每个学生分配某些任务并承担某些责任,以调动他们的学习热情。2。适当分配时间进行合作学习在体育教育中,学生需要时间来发展合作技能,以成功完成运动和必要的任务。实际上,适当的练习时间被认为是有效体育教育的前提。体育教师在实施合作学习之初可能会准备,熟悉和组织学生,因此合作学习将花费大量时间。但是,“从某种角度来说,这段时间是值得的,”,“因为它可以鼓励学生的认知和情感发展。开始时,可​​能需要一些时间来组织学生,但是随着教学的继续,由于学生已逐渐熟悉合作学习,因此花在组织上的时间将逐渐减少。 ”此外,一旦合作学习的运作顺利进行,学生的自主性,归属感和对体育的浓厚兴趣将大大提高体育的效率。

3。发挥教师的主导作用合作学习的效果在很大程度上取决于对教师的有效控制。没有老师的指导,合作学习可能会演变成混乱随意的闲聊,这会降低教学的效率和质量。因此,教师在进行合作学习时不能成为课堂上的“隐形人”,而必须付出很多努力来积极发挥领导作用。例如,制定清晰详细的教学目标;合理分组;实时监测合作小组工作的有效性;客观评估每个小组的表现。4。使用科学和适当的评估方法评估合作学习的最重要原则是使用小组作为评估单位,并共享小组成员的利益。但是,为了避免怀疑“压倒性的”,小组成员可以进行相互评估和自我评估,然后在此基础上进行小组自我评估。评估的内容应包括体育学习目标的实现和合作技能的评估。小组之间的评估可以基于学生之间的相互评估,也可以使用老师来评估每个小组。

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